许多时候，孩子漫无目的地四处闲逛，只是因为找不到有趣的事情做。有时不得已与一些年龄比自己小得多的孩子一起玩耍，心里仍空虚无聊。这时如果父母引导他去做更有乐趣也更有意义的事，孩子一定会对此表示欢迎的。在小斯宾塞 8 岁的时候，我聘用他作我的资料员，每周一便士的薪酬，工作是帮我收集报刊上所有与教育有关的资料、新闻报道和学术文章。这份工作说来很复杂，其实做起来很简单，小斯宾塞只需先把这些资料找出来，然后按重要程度作排列（这种重要程度他完全可以自己来作判断）即可。我这样做的目的是为了启发他的阅读兴趣，因为要完成这份工作的前提是他必须阅读了那些报道。开始时，小斯宾塞只是按部就班地搜集，后来他逐渐会对一些事件发表看法。我对这些看法都一律表示鼓励，虽然孩子当时的大多数看法还很幼稚，但我仍能从中看到智慧的火花，要知道，允许讨论是认识真理的前提。而小斯宾塞呢，工作带来的鼓舞和每周一便士的薪水也足以让他感到自豪和兴奋。

运用，已使小斯宾塞在知识积累方面取得了很大进展，除此之外，在良好品质和习惯的塑造方面也收到了效果。而且从某种意义上说，小斯宾塞的确帮我做了一些必要的事，减少了我的工作量。

其实，几乎每个家庭和学校都可以采取这种运用的教育方式，需要的只是教育者教育观念的一点点改变。如果你在经商，就可以让孩子为你收集一些商业资料。不管这对你是否真的有所帮助，但至少对于孩子自己来说是一个有益的求知过程。“运用知识”成了小斯宾塞的座右铭，即使后来在面对很多纯理论和基础的学科时，他仍然保持着运用的习惯，并帮助他研究与某一学科相关的现实状况及原因。

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